「うちの子に、習い事なんて無理かもしれない」
自閉スペクトラム症で多動の傾向がある息子。じっと座っていられるだろうか、ほかの子に迷惑をかけないだろうか、宿題はこなせるだろうか——習い事を考えるたび、私はそんな不安でいっぱいでした。
そんな息子が今、公文に通えています。小学1年生の夏に始めて、小学2年生の今は、小学4年生程度といわれるD教材で2桁×2桁の掛け算を解いています。「算数が得意だ」と、自分で言えるほどの自信もつきました。
ここまで来られたのには、いくつかの理由があります。同じように「うちの子には無理かも」と迷っているお母さんの参考になればうれしいです。
公文を始めたきっかけは、手作りプリントの家庭学習が大変になったこと
もともとわが家では、家庭で算数の学習をしていました。
私たちは、療育機関「トモニ療育センター」の考え方を参考にしていました。
タイルを使って足し算や引き算を教え、家のプリンターで問題を作っては、息子に解かせていたのです。
息子は、毎日続けていた「100並べ」のおかげもあって、もともと算数が嫌いではありませんでした。机に向かう習慣も、公文を始める前からついていました。
ただ——毎回プリントを手作りするのは、私にとって、だんだん大変になってきたのです。
「公文でプリントをもらえば、私の負担も減るかもしれない」
そう思いついたのが、最初のきっかけでした。多動の傾向がある息子でも、家でならまわりに気をつかうことなく、落ち着いて学習できると考えました。
「教材だけほしい」と相談したら、先生が教室で試すことを提案してくれた
相談に行った公文教室は、長男・次男のときからお世話になっている先生のところでした。ベテランで、やさしく、そしてしっかり指導してくださる先生です。
私は正直に事情をお話ししました。 そして、家でプリントをして、できたプリントを私が教室へもってくることを提案してみました。
すずらん家でプリントを解かせたいので、教材だけいただけませんか
すると、先生は
公文の先生一度、教室でやってみたらどうですか？
と言ってくれました。
ちょうど夏休みの時期でした。その教室では、低学年は早い時間、高学年は遅い時間、というふうに、生徒が一度に集まりすぎないよう工夫されていました。
公文の先生比較的すいている時間から試してみてはどうですか？
先生のその提案に背中を押されて、私は息子を教室に連れていくことにしたのです。
もし、あのとき相談していなかったら。もし、「教材だけ」とあきらめていたら。息子が教室で学ぶ姿は、見られなかったかもしれません。
自分で勝手に諦めてしまわないで、まずは相談してみる。
それが、こんなにも大きな一歩になるとは思いませんでした。
母が隣に座る通い方から始め、1年で待合の椅子で待てるようになった
私が選んだのは、息子の隣に座って伴走するという通い方でした。
息子が座る椅子のとなりに、私も座ります。
息子が
息子この問題、わからへん
と言えば、
すずらんその問題なら、こうしたら解けるよ
と声をかける。そして、解き終わったプリントを、息子が先生のところへ持っていく——そんなスタイルです。
この教室では、本来、保護者は入口近くの待合の椅子で待つことになっています。でも先生は、私が隣に座ることを快く認めてくれました。
息子がわからなくて困ったときや、集中力が切れてぐずってしまったとき、隣の私が小さな声でサポートしました。そばにいることで、息子は安心して学習に取り組めたのだと思います。
夏休みのあいだ、人の少ない時間を見計らって通っているうちに、息子は思っていたよりずっと落ち着いて、嫌がらずに学習に取り組めるようになりました。
その様子を見て、先生は
公文の先生このまま教室で続けてみてはどうですか？
と言ってくれました。少し不安はあったものの、この様子なら周りにそれほど迷惑はかけていないかも、と思い、そのまま通わせてもらうことにしました。
公文に通い始めて最初の半年間は、わからない問題があれば、すぐ私に聞いてきました。でも半年が過ぎた頃、私は隣に座るだけで、答えはおしえないことにしました。
「わからなかったら、先生のところに聞きに行きなさい」と伝えました。
最初は先生に聞きに行くことをためらっていた息子ですが、だんだん先生に聞きに行けるようになりました。
そして、公文に通い始めてから1年が経った今では、息子は一人で席に座り、私は入口近くの待合の椅子で待っています。
公文を始めて、計算への自信と順番を待つ力がついた
息子が公文を始めたのは、小学1年生の夏休みでした。
それから、いいことがいくつかありました。
まず、プリントを用意する私の負担が、ぐっと軽くなりました。これは小さなことのようで、毎日のことなので本当に助かっています。
そして息子は、掛け算や割り算もできるようになりました。「クラスで、ぼくみたいに計算できる子っているのかな〜」と、ちょっと得意げに話します。自信がついてきているのがわかりました。
学校での様子も、担任の先生から「文章問題はサポートが必要だけれど、計算は十分にできていますよ」と聞いています。得意なことがある、というのは、本人の大きな支えになっているようです。
もうひとつ、思いがけない成長がありました。
公文では、プリントが終わると、先生のところへ採点してもらいに並びます。最初の頃、息子は列に並ぶことができませんでした。でも今では、ちゃんと順番を待てるようになったのです。
算数の力だけでなく、こうした「みんなと同じルールで過ごす力」まで育ててもらえたことに、感謝しています。
「算数が得意」という自信がついた一方で、間違えることを怖がるようになった
その一方で、新しい課題も見えてきました。息子は、間違うことをとても嫌がるのです。
隣でプリントを解きながら、息子はたびたび私に答えを聞いてきます。
「間違ってもいいから、自分で解いて、先生のところへ持っていっておいで」と促しても、なかなか勇気が出ない様子でした。
でも、これも少しずつ変わってきています。間違うことにも、だんだん慣れてきています。
「できた！」という成功体験と、「間違っても大丈夫」という安心感。その両方を、ゆっくり積み重ねている最中です。
公文を続けながら、ときどきタイルに戻って復習している
公文のプリント学習はとても良いものですが、わが家ではときどき、トモニで教わったタイルの学習に戻ることも大切にしています。
プリントだけだと、計算が「手順の暗記」になってしまうことがあります。タイルを使うと、数の意味やまとまりを、目で見て手で触れて確かめられる。「わかって解く」感覚を、ときどき思い出させるためです。
学習を進めながらも、土台の理解を忘れない。これも、参考にしているトモニの教えのひとつです。
つい、先へ先へと焦って進んでしまいますが、基礎に戻って、わかりにくいところをしっかり復習することは大切だと思っています。
わが家の公文の学習ペース｜週2回の教室と、家で毎日5枚
小学2年生の秋になった今、息子がどんなペースで学習しているのかをお伝えしたいと思います。
1週間のスケジュール
家での宿題は、1日15〜30分ほどです。教室のある火曜と金曜は、夕方4時ごろに私も一緒に教室へ行き、待合の椅子で待って、終わったら一緒に帰ってきます。
算数は、小学4年生程度のD教材を解いている
算数は、Cの終了テストが終わり、Dに入ったところです。
2桁×2桁の掛け算をやっています。
目安としては、小学4年生程度だそうです。
国語ではなく英語を始めたのは、トモニの先生のすすめだった
公文で英語を学習することは、最初はまったく考えていませんでした。
小学2年生の6月、トモニの先生に「算数は自信がついてきたので、次は国語を習わせようと思うんです」と相談しました。すると、先生がすすめてくださったのは、国語ではなく英語でした。
すすめられた時は、正直「えっ？」と思いました。
どちらかというと息子は言葉が遅く、文章をつくるのが苦手だったので、追加で学習するなら国語だと思っていたからです。
でも、先生はこう話してくださいました。
トモニの先生「あなたの名前は何ですか？」「ぼくの名前は〇〇です」のような、簡単な会話のやりとりを練習するには、英語がいいのではないでしょうか
なるほど、と思いました。
息子は簡単な会話のキャッチボールが苦手です。英語の会話の定型文を繰り返しアウトプットすることで、会話のキャッチボールができるようになるのではないかと私は理解しています。
そこで、小学2年生の夏から英語も始めました。英語はゆっくりしたペースで、負担が少ないようにしてもらっています。
学習し始めた頃は、簡単な単語を覚えていました。最近はBの教材が終わってCに入り、「I like milk.（ぼくは牛乳がすきです）」という文章を音読しています。
英語では、イーペンシルという音声ペンが読み上げた英語を聞いて、そのあとに自分で声に出して読みます。黙々と書く算数とは違って、声を出すので気分が変わるようで、今のところ楽しそうに取り組んでいます。
公文を続けられたのは、母の付き添いと先生の理解があったから
ここまで読んで、「うちの子も公文に通えるかも」と思ってくださったかもしれません。でも、正直にお伝えしておきたいことがあります。
息子が今、公文に通えているのには、いくつかの幸運が重なっています。
ひとつは、私が付き添えていること。私は専業主婦なので、週2回の送り迎えも、教室での付き添いもできます。それでも、息子が一人で教室へ行って、一人で帰ってくるのは、まだ難しいと感じています。もし「一人で通ってね」という形だったら、息子は続けられなかったと思います。
もうひとつは、先生の理解があったこと。これは本当にありがたいことですが、たまたま良い先生に巡り合えただけ、という面もあります。教室によっては、受け入れてもらえなかった可能性もあるでしょう。
そして、息子は自閉症で多動の傾向はありますが、学校で突然教室を飛び出すようなことはなく、どちらかというとおとなしい部類です。
だから、「発達障害の子なら、誰でも公文に通えますよ」とは、軽々しくは言えません。子どもによって、状況は本当にさまざまだからです。
お仕事などで送り迎えや付き添いが難しいご家庭なら、家で取り組める通信教育という選択肢もあると思います。
まとめ
それでも、私が伝えたいことがあります。
もし今、「うちの子には無理かもしれない」と迷っているなら、まずは教室に相談してみてほしいのです。
わが家のように、親が隣に座ることから始められるかもしれません。空いている時間を選んだり、少し工夫したりするだけで、ひらける道があるかもしれない。
子どもに合う方法は、ひとつではないのだと思います。
わが家も、ここまで長い道のりでした。先生から「そろそろ一人で座れるんじゃないですか？」と言っていただき、一人で座っていても、しょっちゅう息子の方を見て大丈夫か確認していました。でも今では、息子は一人で椅子に座り、私は入口近くの待合の椅子で待っています。
一歩ずつ、息子のペースで。これからも、少し離れたところから見守っていきたいと思います。
